绘本阅读和看图写话整合在一起，根据需要在课堂上进行阅读、指导。在指导时，看图写话是主线，点拨绘本阅读是副线；绘本阅读是面，看图写话是点；重点指导好“点”，指导好一幅图，就可以以“点”带面，做好面的铺开。
策略一：让绘本成为快乐观察的大擂台
【策略说明】看图写话要从训练学生的观察能力开始，只有学会有序细致地观察，写出的文章才会条理清楚、生动感人。
所以，凭借绘本阅读训练学生的观察能力，要将观察能力的培养分成几个梯级目标，有计划地通过一次次的看图写话慢慢渗透。以下是单群群老师培养学生“观察画面提炼动词”能力时的一个小片段：
【指导案例】利用投影和孩子们一起读绘本《小蚂蚁兰兰》。这个故事讲的是：有一只蚂蚁兰兰觉得当蚂蚁太苦太累，一会儿想变成知了，一会儿想变成螳螂，一会儿又想变成青蛙……最后，还是想明白了，快快乐乐地继续当蚂蚁。读完故事后，他将画面定格在蚂蚁兰兰遇到知了这一页：
兰兰背着米粒来到大树下，看到一只知了在树上哼歌，小兰兰很羡慕，心想，要是我是一只知了多好呀！
和文字相比，画面就精彩多了：一只知了双手放在后脑勺，翘着二郎腿，悠闲地靠在大树上，只见它眯着眼，张着嘴，正在摇头晃脑地哼歌呢。
师：兰兰为什么想当知了？
生：因为知了不用背米，很悠闲。
师：仔细看图，说说你从哪些地方看出他很快乐，很悠闲。
生：知了在唱歌，很快乐。
师：你从他的动作发现了他的快乐，真会观察！
仔细观察你会发现图里还藏着很多能表达它快乐的动作，看哪位小朋友能找到它。
小朋友们争先恐后地说出了很多动词如：靠、翘、摇、眯、张……最后我请小朋友们把这些词送到整幅图中，在写话本上写下来，复杂的字可以用拼音代替。
兰兰背着米粒来到大树下，看到一只知了（ ）。小兰兰很羡慕，心想，要是我是一只知了多好呀！
策略二：让绘本成为放飞想象的魔术盒
【策略说明】绘本到处都隐藏着神秘的“空白”，是孩子对故事进行自我扩充、延伸，让想象力与创造力得以自由驰骋的触发点，紧扣“触发点”引导学生联系自己的生活实际以及自己所掌握的语文知识展开合理的想象，绘本将成为放飞想象的魔术盒。
【指导案例】绘本《猜猜我有多爱你》，在读前借助封面进行看图写话，让孩子秀一秀想象力，看看他们的猜想会不会和绘本不谋而合。同时，这种想象也可以更好地激发他们的阅读期待和阅读热情。
策略三：让绘本成为语言表达的竞技场
【策略说明】绘本中的文字总是比较简短明快，是故事浓缩后的精华，而看图说话则追求语言的具体生动。当绘本阅读和看图写话的指导牵手在一起时，它们的这种语言差异成了一种训练的优势。我们可以以绘本的一幅或几幅图画中的文字为基础，引导学生观察“图中”，想象“画外”，把主体的语言、动作、神态和心理活动写具体，并力求用上拟人、比喻、夸张等修辞手法，让句子变得更生动、更形象。
【指导案例】《我爸爸》是大家都非常熟悉的一本绘本，它内容很夸张、幽默，每一幅图下都只有简短的一句话。在课外读完绘本后，单群群老师让学生选择其中的一幅图，写一写。
原文：“也是个了不起的歌唱家。”
生：我爸爸是个了不起的歌唱家，他穿着睡衣，张大嘴巴站在话筒前边跳边唱，可精神了，那两个穿西装的人都听呆了。
原文：“他敢跟大力士摔跤。”
生：爸爸的力气可大了，他敢跟大力士摔跤。没几下子，爸爸就把大力士的脖子抱住了，大力士的脸都涨红了，可就是拿爸爸没办法，边上的观众都很奇怪。
策略四：让绘本成为积累运用的练兵场
【策略说明】有意识地利用绘本来激活学生记忆中的一些好词好句，提升看图写话的语言质量将会收到事半功倍的效果。
【指导案例】《四季童话百科绘本》，里面不但讲述了发生在春、夏、秋、冬的感人故事，还根据故事内容链接了相关的四季百科知识，情节生动，语言亲切优美而富有情趣。这是融故事性、知识性和趣味性于一体的好书。
单群群老师将《四季童话百科绘本》（秋） 的封面出现在投影上：秋风、落叶、小蚂蚁、小甲虫、毛毛虫……这一切组成了一幅美妙而又情趣盎然的秋景图。单群群老师让孩子们看着画面说说此时此刻脑海中出现了哪些描写秋天的好词好句。曾经学过的词语被唤醒了，黑板上写满了有关秋天的词语。
总的来说，教学有法，教无定法。绘本阅读和看图写话的整合也是如此，不同的时间，不同的绘本，给我们的教学带来挑战，也带来快乐。
参考文献：单群群. (2010年8月). “绘本阅读”与“看图写话”整合的思考及策略. 小学语文教学·会刊, 58-59.
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